總是聽到有些老師一天到一些老師整天把回歸課本掛嘴上，家長一問“孩子成績該如何提高”就說“回歸課本”呀，你倒是說說該怎樣回歸，這時老師張口就來“深刻理解課本上的定義概念呀”，每每聽到這話我都想一頓猛噴，大學(xué)時學(xué)線性代數(shù)時整本書都沒十道例題，剛開始時感覺非常難受，沒例題直接做習(xí)題太吃力，這就需要深刻理解課本上的定義定理，大學(xué)生才能做到的事，你指望初中生能做到？舉個例子，函數(shù)的定義，上初中那會兒就感覺那句話非常拗口，到畢業(yè)了都記不住，教了幾輪書才明白，老師就算講了上百遍了函數(shù)定義，學(xué)生也聽不懂或者說老師講的概念和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度不一樣，根本就不可能聽懂，教了幾輪后才發(fā)現(xiàn)，等上到一次函數(shù)待定系數(shù)法求解析式再來反過來告訴學(xué)生任何函數(shù)都可以解析式來表達，函數(shù)就是一個等式一個有著兩個變量的不定方程，學(xué)生一句話就能聽懂的，總有些不咋樣的老師輕飄飄告訴你要回歸課本，卻沒說怎么做才叫回歸課本，我來說說吧，個人拙見
課本在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。從課本出發(fā)，最后再回歸課本，這并不是讓你一直在課本上滾來滾去。理科類的學(xué)習(xí)有一個共同特點：先把書讀厚，再把書讀薄。什么叫把書讀薄呢？隨著你做題越來越多，你發(fā)現(xiàn)好多題其實本質(zhì)上是一回事，可以歸納到一起。慢慢的你開始做減法，最后發(fā)現(xiàn)，說白了就是考課本上哪幾句話。這時候你就算學(xué)通了。
在整章學(xué)完后要知道這章主要是讓學(xué)做什么事比如一元二次方程，整章讓我做的就是告訴我們怎么解，那么在求解之前是不是該知道方程根的情況，根的判別式這個知識點就理所當(dāng)然了，解完后根的關(guān)系，韋達定理又來了，如果只知道根的關(guān)系，反過來該如何推導(dǎo)出根呢。
再解直角三角形，初二學(xué)全等時我們知道，兩個三角形三個要素相等四種情況可以得出全等即唯一確定一個三角形，那么解直角三角形就是學(xué)習(xí)如何在已知三個要素求出另三個要素，弄明白這點就知識這章的重點了
其實回歸課本就是弄明白這章的知識是怎么引入的、重點解決什么問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)了哪些定理、這些定理又是怎么推導(dǎo)出來的并如何運用，學(xué)完這章只要學(xué)把這些內(nèi)容再次完整的拿張紙呈現(xiàn)整個知識網(wǎng)絡(luò)出來再配合一些習(xí)題就可以。說到習(xí)題，又回到前面那句話了，先把知識學(xué)厚再把知識學(xué)薄，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開大量的練習(xí)，練習(xí)的目的就是厚到薄，自己歸納總結(jié)建立模型，模型可以讓學(xué)生條件反射縮短思考時間，因為考場當(dāng)中沒那么多時間給思考。
希望對你孩子的時候?qū)W習(xí)能有幫助
