總是聽(tīng)到有些老師一天到一些老師整天把回歸課本掛嘴上，家長(zhǎng)一問(wèn)“孩子成績(jī)?cè)撊绾翁岣?rdquo;就說(shuō)“回歸課本”呀，你倒是說(shuō)說(shuō)該怎樣回歸，這時(shí)老師張口就來(lái)“深刻理解課本上的定義概念呀”，每每聽(tīng)到這話我都想一頓猛噴，大學(xué)時(shí)學(xué)線性代數(shù)時(shí)整本書都沒(méi)十道例題，剛開(kāi)始時(shí)感覺(jué)非常難受，沒(méi)例題直接做習(xí)題太吃力，這就需要深刻理解課本上的定義定理，大學(xué)生才能做到的事，你指望初中生能做到？舉個(gè)例子，函數(shù)的定義，上初中那會(huì)兒就感覺(jué)那句話非常拗口，到畢業(yè)了都記不住，教了幾輪書才明白，老師就算講了上百遍了函數(shù)定義，學(xué)生也聽(tīng)不懂或者說(shuō)老師講的概念和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度不一樣，根本就不可能聽(tīng)懂，教了幾輪后才發(fā)現(xiàn)，等上到一次函數(shù)待定系數(shù)法求解析式再來(lái)反過(guò)來(lái)告訴學(xué)生任何函數(shù)都可以解析式來(lái)表達(dá)，函數(shù)就是一個(gè)等式一個(gè)有著兩個(gè)變量的不定方程，學(xué)生一句話就能聽(tīng)懂的，總有些不咋樣的老師輕飄飄告訴你要回歸課本，卻沒(méi)說(shuō)怎么做才叫回歸課本，我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，個(gè)人拙見(jiàn)
課本在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。從課本出發(fā)，最后再回歸課本，這并不是讓你一直在課本上滾來(lái)滾去。理科類的學(xué)習(xí)有一個(gè)共同特點(diǎn)：先把書讀厚，再把書讀薄。什么叫把書讀薄呢？隨著你做題越來(lái)越多，你發(fā)現(xiàn)好多題其實(shí)本質(zhì)上是一回事，可以歸納到一起。慢慢的你開(kāi)始做減法，最后發(fā)現(xiàn)，說(shuō)白了就是考課本上哪幾句話。這時(shí)候你就算學(xué)通了。
在整章學(xué)完后要知道這章主要是讓學(xué)做什么事比如一元二次方程，整章讓我做的就是告訴我們?cè)趺唇猓敲丛谇蠼庵笆遣皇窃撝婪匠谈那闆r，根的判別式這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就理所當(dāng)然了，解完后根的關(guān)系，韋達(dá)定理又來(lái)了，如果只知道根的關(guān)系，反過(guò)來(lái)該如何推導(dǎo)出根呢。
再解直角三角形，初二學(xué)全等時(shí)我們知道，兩個(gè)三角形三個(gè)要素相等四種情況可以得出全等即唯一確定一個(gè)三角形，那么解直角三角形就是學(xué)習(xí)如何在已知三個(gè)要素求出另三個(gè)要素，弄明白這點(diǎn)就知識(shí)這章的重點(diǎn)了
其實(shí)回歸課本就是弄明白這章的知識(shí)是怎么引入的、重點(diǎn)解決什么問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)了哪些定理、這些定理又是怎么推導(dǎo)出來(lái)的并如何運(yùn)用，學(xué)完這章只要學(xué)把這些內(nèi)容再次完整的拿張紙呈現(xiàn)整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)出來(lái)再配合一些習(xí)題就可以。說(shuō)到習(xí)題，又回到前面那句話了，先把知識(shí)學(xué)厚再把知識(shí)學(xué)薄，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的練習(xí)，練習(xí)的目的就是厚到薄，自己歸納總結(jié)建立模型，模型可以讓學(xué)生條件反射縮短思考時(shí)間，因?yàn)榭紙?chǎng)當(dāng)中沒(méi)那么多時(shí)間給思考。
希望對(duì)你孩子的時(shí)候?qū)W習(xí)能有幫助
