兒子成長日記 精華

因種種原因，本帖中斷了。時隔8年多，重新打開帖子，感慨良多。
現(xiàn)向各位關心本帖及我孩子后續(xù)情況的朋友們報告一下。通過努力，孩子最終考上了清華大學，現(xiàn)已在杭州工作。

回頭看看曾經(jīng)走過的路，對教育有了新的感悟。在此跟大家分享和交流一下。
有兩句關于教育的話。
第一句：教育孩子沒有彩排只有現(xiàn)場直播。這句話的意思是孩子的教育具有不可逆性，時光不能倒流，教育不能重來。
第二句：有什么樣的父母就有什么樣的孩子。這句話表明家庭教育的重要性，孩子是父母的影子，孩子出現(xiàn)問題，根子往往在家長身上。
我始終認為，家庭教育是一切教育的源頭。父母是孩子第一任老師，也是最最重要的老師，在孩子早期智力的開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)方面（比如如何做人、如何面對挫折），是其他教育所不能替代的。

下面我就教育過程中會常常遇到的情況，著重交流五個方面的話題。

第一個話題：關于習慣的培養(yǎng)
我總結過一些成功或失敗的例子，發(fā)現(xiàn)學習成績優(yōu)秀的孩子都有良好的學習習慣，而成績不太好的孩子，往往是學習習慣有問題的。因此，在孩子的教育中，家長最重要的一個責任就是引導孩子形成良好的習慣。
培養(yǎng)習慣土話叫“拗骨子”，可能一開始比較辛苦，但良好的習慣一旦養(yǎng)成，將使孩子終生受益，同時也讓家長受益，因為后面就像上了火車軌道，會自然而然推著孩子前進，這時家長基本不用花太多心思管孩子的學習了。一開始沒養(yǎng)成良好習慣的孩子，隨著年齡增大、年級增高，問題會慢慢凸現(xiàn)，由此牽扯家長大量的精力，嚴重的甚至引發(fā)夫妻爭吵，影響夫妻的感情。相信這樣的事例各位身邊并不鮮見。
當年我在培養(yǎng)習慣上是這么做的：
一是必須在完成作業(yè)后才能玩。孩子放學回家后，首先做作業(yè)，只有認真完成作業(yè)后，才允許痛快地玩。
這兒說一下關于如何看待玩電腦游戲的問題。有很多家長視電腦游戲為洪水猛獸，嚴防死守，甚至家里不買電腦。我覺得這未必是個好辦法，堵不如疏，我傾向于采用大禹治水的方法——因勢利導。現(xiàn)在的孩子特別是男孩，很少有不喜歡電腦的，強行禁止，搞不好會逼孩子偷著去網(wǎng)吧，與其這樣，倒不如讓孩子適當?shù)耐嫱�。我想出了個15分鐘限時玩法，即只允許孩子在完成作業(yè)后可玩15分鐘的游戲。為什么限時15分鐘，是考慮到15分鐘時間不長不短，既解決了手癢，又可防止玩大型游戲上癮。
二是盡量營造學習的氛圍。作為家長，我會以身作則，特別是在孩子做作業(yè)時，常常會在一旁看書或上網(wǎng)看看新聞。我覺得這樣會有助于孩子靜下心來學習。
三是注意培養(yǎng)獨立能力。在對待作業(yè)上，我們不少家長喜歡大包大攬，幫孩子檢查作業(yè)并訂正，我覺得這么做很不妥當，會讓孩子產(chǎn)生依賴心理，做作業(yè)馬馬虎虎就行，反正錯了有人會幫他檢查，同時也會干擾任課老師對孩子知識點是否掌握的判斷。因此，我們明確告訴孩子，我們只簽名不檢查，因為作業(yè)是你自己的事，我們相信你是個認真負責的好孩子。生活中，如果孩子能做的事，就讓他自己做。比如考慮到家離學校很近，從孩子小學一年級第二學期起，我們就讓他自己上學和回家。孩子外出參加圍棋比賽，我們家長一般也不陪同。
四是注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并加以引導。兒子小時候，充滿著好奇心，總愛問各種各樣的問題，“火箭為什么會上天？”“天牛是益蟲還是害蟲？”我就在耐心回答他的問題的同時，買來了《十萬個為什么》、《青少年百科知識全書》等書籍，引導他自己到書上（后來是網(wǎng)上）去尋找答案。就這樣，孩子慢慢地養(yǎng)成了閱讀的興趣，每晚睡覺前不看會書就不肯睡。在孩子讀幼兒園時，我發(fā)現(xiàn)他對圍棋很感興趣，常常在我擺棋時東摸西摸、問這問那，并纏著我教他。于是我買來兒童教學光盤《小恐龍學棋記》先讓他觀看，并安排他媽媽和堂姐陪他一起學。沒想到，教學光盤生動的畫面深深地吸引了他，他看得津津有味，愛不釋手，很快就學會了最基本的知識，并能輕松戰(zhàn)勝媽媽和姐姐。

第二個話題：關于學習目標的設定
我覺得，學習目標的設定與剛才的話題中興趣的培養(yǎng)有一定的相關性。興趣是怎么產(chǎn)生的？我認為就是通過不斷的成功獲得愉悅感和成就感，從而激發(fā)繼續(xù)學習或探究下去的欲望的。設想一下，如果一次又一次的挫敗，恐怕很少有人還能堅持下去吧？比如打游戲，就是通過不斷的闖關成功不斷刺激強化玩下去的動力的。學習也如此，目標定得很高，志向固然遠大，但孩子怎么努力都達不到，會讓孩子產(chǎn)生挫敗感，甚至喪失信心。我一般不給孩子定長遠的目標，總是走一步看一步，每次都定一個“跳一跳，能夠到”的目標，在一個目標達到后，再提出新的目標，從而積小勝為大勝。
記得兒子讀小學五年級時，學校成立了數(shù)學課外興趣小組，目的是選拔參加市小學生數(shù)學能力競賽（六年級時舉行）的選手。開始時，共有42名學生（每個班級6人），然后采取根據(jù)綜合測驗成績排名分批淘汰的方法，直至淘汰到剩下參賽名額為止。剛進去時，我兒子成績并不出色，幾次測驗都處于中等偏下名次。我就鼓勵他努力學習，為班級爭光，并給他定了力爭不在第一輪淘汰的目標。有意思的是，在每一輪淘汰中，兒子總是像走鋼絲一樣，把名次保住在淘汰名次之前。每淘汰一輪，我就鼓勵兒子爭取 “多活”一輪。最后兒子終于沖到了最前列，不但取得了參賽資格，還獲得了較好名次。

第三個話題：關于閱讀
對于閱讀的重要性，絕大多數(shù)家長認識是不足的，包括當年的我。中國人普遍不愛讀書，據(jù)報道，中國人年均讀書7.86本(2017年中國新聞出版社調查數(shù)據(jù)，懷疑沒這么多)，而美國是15本，日本是40本，最愛讀書的國家是以色列，人均64本。以色列人口稀少，但人才濟濟，它建國雖短，但諾貝爾獎獲得者就有8個。以色列環(huán)境惡劣，國土大部分是沙漠，但他們卻依靠精湛的農(nóng)業(yè)技術，生產(chǎn)的糧食不但自己吃不完，還源源不斷出國到其他國家。這說明：知識就是力量，知識就是財富。
網(wǎng)上有篇文章叫《你看的書暴露了你的社會階層》，對2015年中美一些名校大學生閱讀書目的差異作了比較。中國這邊，《平凡的世界》奪得閱讀之冠，排名居前還有《三體》、《盜墓筆記》、《神雕俠侶》等。而美國高校借閱量前10位的書籍有柏拉圖的《理想國》、亞里士多德的《倫理學》、馬克思的《共產(chǎn)黨宣言》等。一對比，大家就可以明顯地看出差別，中國的大學生閱讀多以小說為主，較少閱讀有想象力的、有國際視野的自然科學和社會科學書籍。根據(jù)研究，從閱讀心理上來看，閱讀是循序漸進的，可分為五個層次。第一層次是純娛樂小說，這是閱讀的起點。第二層次是傳統(tǒng)經(jīng)典小說。諸如《飄》、《傲慢與偏見》、《1984》等作品。第三層次是史哲類書籍。第四層次是思想典籍。第五層次是形成自己的思想體系，并依據(jù)自我體系構建新的閱讀書目。處在閱讀第一層次的，大致是一些所謂的文學青年，憤青就是這類人。進入閱讀的第二層次后，閱讀者思考的深度和廣度拓展了，變得比較理性，會換位思考，人格基本上成熟，知道責任與義務，能夠擔當人生使命了，是社會的主流。但要躋身社會上層這還不夠，必須進入第三層次甚至更高的層次。從閱讀榜看，中國的大學生甚至沒有達到第二層次，而歐美名牌高校學生往往處于第四層次。我在想，“錢學森之問”（為什么我們的學�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？）的答案是不是與閱讀也有關聯(lián)？
從我孩子的經(jīng)歷看，小學階段（包括幼兒園）他喜歡閱讀，常常是捧起書本什么都忘記了，假期時常常一個人去書店混上半天，甚至外出旅游時也會去書店看書。到了初中階段，放松了閱讀，閱讀量下降。到高中后又開始惡補閱讀，特別是高一高二時，由于放棄了競賽，他就把省下的時間大多用于閱讀。反映到語文成績上，小學階段挺不錯，初中出現(xiàn)下滑，有點成為短板，到高中后開始回升，并成為強項。在孩子考上大學后的一次閑聊中，我們談到了閱讀的問題，孩子認為閱讀是非常重要的，并后悔初中階段浪費了那么多的時間，調侃式的責怪我們當初為什么不逼他多閱讀。
有人作過研究，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績下降明顯，而那些小學階段成績并不冒尖但博覽群書、見多識廣的孩子，往往后發(fā)制人、潛力無窮。同時，根據(jù)科學研究，0-6歲階段是兒童各項能力發(fā)展的黃金期，其中最為重要的就是學習能力的發(fā)展，而學習能力主要是由閱讀能力決定的。6-12歲，是閱讀能力長足發(fā)展的最黃金時期。因此，家長們千萬要重視孩子的閱讀，尤其是不要錯過12歲以前的閱讀黃金期！

第四個話題：關于叛逆
叛逆是很多孩子成長過程中會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，大多發(fā)生在初中階段，也有發(fā)生在小學高段或者高中階段的，是家長最為頭痛最害怕出現(xiàn)的問題。我觀察到一個現(xiàn)象，就是那些成績優(yōu)秀的孩子基本上都沒有經(jīng)歷叛逆期。我家運氣也不錯，不知不覺間孩子過了叛逆期。
對于叛逆問題，我作過一些分析思考。叛逆產(chǎn)生的主要原因是隨著孩子的成長，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人（尤其是父母）的監(jiān)護。同時我也發(fā)現(xiàn)，孩子會不會叛逆，與家長的教育方式方法有很大的關聯(lián)性，如果家長教育得當，有助于避免叛逆的產(chǎn)生。
一是要多親近孩子。要多與孩子交流，特別要重視飯桌上的交流，聽孩子聊聊學校發(fā)生的各種事情，然后加以引導。我不贊成將孩子交給長輩管教或者讓孩子從小就讀寄宿學校。不要認為給孩子花了錢，吃好的，穿好的，用好的，上好的學校，就是對孩子負責了。由于缺乏交流溝通，這樣的家庭孩子出現(xiàn)叛逆的概率會比較高，等孩子出問題了家長才著急，但往往束手無策了。
二是把孩子當朋友。隨著孩子不斷長大，孩子會有自己的想法，這就要求家長遇事商量著來，要充分聽取孩子的意見，誰有道理就得聽誰的。一般情況下，民主的家庭孩子與家長交流順暢，不太會出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象。我們家基本上這么做的。比如高考前一個月孩子提出了不上夜自修的想法。因為他有鍛煉的習慣，一般在夜自修回家后要進行半小時左右的鍛煉，他說鍛煉結束后再洗澡睡覺，往往不容易入睡，他想早點鍛煉，然后洗澡后再學習一會。說實話，一開始時我并不贊成，既不想讓他搞特殊化，又怕因此打亂節(jié)奏，但考慮孩子的想法有其合理性，因此最終我還是同意了。這時出現(xiàn)了個插曲，當孩子向班主任老師請假時，班主任不敢同意，請示了教務處，教務處老師就專門打電話給我，勸說我們不要這么做，因為根據(jù)以往經(jīng)驗，考前打亂正常作息的，高考大多不成功。但我還是支持了兒子，說服老師同意我們的做法。
三是遇到孩子犯錯，要采取迂回的方式。要遵循人性規(guī)律，人都是愛聽好話的，大人如此，孩子同樣如此，因此要先肯定后否定，即先肯定孩子的可取之處，比如孩子的動機或出發(fā)點是好的，然后再指出不足，這樣孩子往往容易接受。最忌諱的是不問青紅皂白，劈頭蓋臉批評甚至責罵孩子，這樣一來，孩子的心扉就向你關閉了。
四是要注意保護孩子的自尊。切忌當著別人的面批評孩子，也不要拿孩子與別人比較。另外，在別人當面表揚孩子時，也不必太謙虛，應該給予恰如其分的肯定。
五是要注意維護老師的權威和形象。一般情況下，如果孩子對哪個老師不滿，那門科就基本上完蛋了，因此家長要特別避免這種情況的發(fā)生。老師教育水平有高有低，又管著那么多學生，有時出現(xiàn)點問題是難免的，這就需要家長講究技巧，盡快消除孩子對老師的不滿情緒。我孩子讀初中時曾遇到過老師告狀，老師打電話給我們，說孩子上課不專心講空話，老師批評他時，一副很不服氣的樣子。接到告狀電話后，我做的第一步是問清事情原委。孩子說，當時是旁邊的同學沒聽清老師的話，他答復同學時，老師以為在講空話，就點名批評了，孩子認為老師不講道理。第二步是幫老師找“借口”。在弄清事情真相后，我謊稱老師剛才來電話是來了解情況的，她覺得下午可能誤會你了。同時告訴孩子，老師很器重他，因此對他的要求會比別的同學更嚴。

第五個話題：關于補課
補課分兩種：一種是補短板，另一種是補長項。補短板是指孩子某科成績不好需要補一下，這是最常見的。如果孩子學有余力，絕對要補長項，一直補到成為“放心工程”。什么叫“放心工程”？就是任何考試都讓家長放心（包括高考）。如果孩子有一門“放心工程”，將能騰出更多的精力去學其他科目。
現(xiàn)在家長們對教育非常重視，恨不得把孩子的時間填得滿滿的，但人的精力是有限的，因此補課有個補幾門的問題。我個人觀點是一般補一門，至多補二門，如果太多了，孩子將疲于奔命，事與愿違。
其實，從總體上講，我不太贊同補課（指補差），如果確實要補，也必須建立在孩子自己真正想學的基礎上，否則就是“了了心愿”，純屬浪費時間、浪費金錢。
目前市場最常見的補課形式是老師發(fā)一張試卷，讓孩子做，然后再講解錯誤的部分，我覺得這樣做很不好。據(jù)我觀察，補課的大多是那些滿分100分的試卷能考70-80分的孩子，優(yōu)秀的孩子一般不會補課，成績太差的家長們認為反正弄不好了也不太會補課。對這些孩子來說，一張試卷發(fā)下來，不會做的只有20-30%，這才是真正有價值的部分，大部分題目只是重新做了一遍，基本上是浪費時間。因此，我的觀點是如果真要補課，最好是帶著問題補，這才是最高效的。至于補課人數(shù)，人數(shù)太多針對性不強效果不太好，一對一針對性雖強，但費用較高，因此以水平相近的二至四人為宜，這么做的好處一是節(jié)省費用，二是更有助于發(fā)現(xiàn)存在的問題，別人的問題往往你也同樣存在。另外，還有一種補課形式是上新課，這個我更加反對，這樣做往往學得不扎實，而孩子回到學校后又覺得自己早就學過了，上課就不專門聽講了，造成似懂非懂。

作為題外話，再講一下關于天賦、智商和智力的話題
經(jīng)常聽到有人說，這孩子智商高，所以書讀得好。在這兒，他們把智商與天賦當作同一概念混為一談了，這句話聽起來有些宿命，因為智商是先天的。對于這個話題，前幾年我曾跟兒子作過一次比較深入的討論，討論中他找來了一些資料，用來說服并糾正我的一些模棱兩可的認識。我覺得這個話題比較有意義，考慮到這話題具有一定的學術性，三言兩語說不清楚，因此我就作一個簡要歸納。
1、天賦是“先天給予”的意思；智商只是智力的局部測量，測智商就像測體溫，在不同的位置測，結果是不同的；真正決定一個人的因素是智力。
天賦的邊界很清晰，不要把它和后天的能力混淆起來。有人把智商劃到天賦的范疇里，可是一個人的智商測試成績是不斷提高的，智商測試從來不區(qū)分哪些是先天的、哪些是后天的。常人所說的天賦并不一定真的是天賦，比如外國人認為中國人有計算天賦。
2、盡量不要拿天賦說事。要反對制造天賦神話和偏見的人，來阻止更多悲劇在孩子身上重演。在科學家都沒有證據(jù)的情況下，家長和老師卻天天把天賦掛在嘴上，對我們的孩子和學生做著各種“有天賦、沒天賦”的定論，來輕率的判定他們一生的機遇和發(fā)展。相信自己有天賦，短期內是好事。但如果有一天信仰倒塌，他開始相信自己沒有天賦，這可能就是災難了。
3、能夠影響智力差異的因素很多，但主要是后天決定的。導致人與人的智力差異。有人研究了人腦從5歲到20歲大腦灰質的變化。大腦的初始狀態(tài)是由先天基因所決定的，這就是天賦。但是人在成長的過程中，大腦會通過環(huán)境、教育、語言等后天因素作用，不斷的修剪和加固神經(jīng)網(wǎng)絡來進行線路優(yōu)化。所以有天賦固然好，沒天賦也不必灰心，完全可以通過后天的努力彌補。我經(jīng)常跟別人分享這么一個觀點：這世界，特別聰明和特別笨的都是少數(shù)，絕大多數(shù)人差別不大，但為什么學習成績天差地別呢？恐怕主要是教育方法是否得當?shù)膯栴}吧？

從頭到尾認認真真看完，感謝分享

很用心的家長！

有責任、有擔當、有遠見的家長
任何一個優(yōu)秀的孩子，都不是橫空出世的奇跡，而是有跡可循的因果。它的因，在家庭。它的根，在父母。

默默地問下，兒子現(xiàn)在做的是啥工作呢？